یادگیری زبان دوم از چه زمانی شروع شود؟
تاریخ انتشار: ۷ تیر ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۲۳۷۹۴۶۴
آفتاب‌‌نیوز :
دکتر یاسر عزیزی سعید افزود: برای کودکانی که زبان اول آنها متعلق به گروه اقلیت است یعنی تعداد کمی از افراد در محیط آنها هم‌زبانشان هستند، یادگیری زبان دوم اثر کاهنده دارند.
وی ادامه داد: کاهنده بودن یادگیری زبان دوم به این معناست که این کودکان با یادگیری و مهارت در زبان دوم، روان بودن خود در زبان اول را تا حدودی از دست می‌دهند ، زیرا زبان دوم زبان غالب است و دیگران با آن سخن می‌گویند و در جامعه و رسانه‌های همگانی از آن استفاده می‌شود .
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
عزیزی‌سعید با بیان اینکه برای کودکانی که زبان آنها زبان اکثریت است و یادگیری زبان دوم بیشتر تجربه‌ای افزاینده به شمار می‌آید، یادآور شد: به این ترتیب کودکان فارسی زبانی که در برنامه آموزشی زبان انگلیسی شرکت می‌کنند می‌توانند مهارت‌های زبانی خود را در زبان دوم پرورش دهند، بدون اینکه به کارآمدی آنان در زبان فارسی لطمه وارد شود .
وی با اشاره به اینکه برنامه‌های دو زبانه به‌ویژه در مدارس دو زبانه، نه‌تنها باعث ورزیدگی فرد در زبان دوم می‌شود بلکه زبان اول را نیز تقویت می‌کند، اضافه کرد: برای آموزش دراین مدارس همزمان زبان فارسی وانگلیسی به شیوه‌ای درست آموزش داده می‌شود که در این‌صورت یادگیری زبان دوم به شکل بهتری آموخته خواهد شد.
عزیزی سعید یادگیری زبان را اکتسابی و فطری دانست و تصریح کرد: مهارت داشتن در زبان اصلی بسیار مهم است چراکه با استفاده از ابزارهای مناسب، معلمان دوره دیده و یادگیری در مدارس دو زبانه، حمایت والدین و جامعه یادگیری زبان دوم تسریع می‌شود.
منبع: خبرگزاری ایسنامنبع: آفتاب
کلیدواژه: زبان دوم یادگیری یادگیری زبان دوم یادگیری زبان دوم
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت aftabnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «آفتاب» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۲۳۷۹۴۶۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
پلمب بیمارستان محب مهر به دلیل کشف حجاب صحت ندارد